Duits

Dimensionen

Indikatoren

Hinweise zu komplizierenden Faktoren

Allgemeine Voraussetzung (um den Text verstehen zu können)

Bereitschaft

Die Motivation, den Text von Delius zu lesen, dürfte aufgrund seines lebensnahen Inhalts relativ hoch sein. Die Perspektive des 11-jährigen Erzählers sollte den Einstieg in die Erzählung erleichtern.

Interessen

Gerade Jungen, die den Literaturunterricht sonst eher demotiviert verfolgen, könnten durch die Thematik "Fußball" angesprochen werden. Geschichtlich interessierte Schüler könnten ebenfalls ein gesteigertes Interesse am Buch ausprägen.

Allgemeinkenntnisse

Historische Kenntnisse zur Epoche des Zweiten Weltkrieges und der Nachkriegszeit, insbesondere in Deutschland, sind für das Verständnis der Erzählung unerlässlich. Besondere Problemfelder stellen die Entnazifizierung und das Wirtschaftswunder dar.

Dazu sollten Schüler soziologische Eigenheiten des dörflichen Milieus kennen, gerade während der 50er Jahre in Deutschland. Vorteilhaft ist sicherlich, dass die Schüler noch relativ nah an der Lebenswelt des jungen Protagonisten "dran sind" und dadurch schnell Empathie entwickeln dürften.

Spezifische kulturelle und literarische Kenntnisse

Die Erzählung ist gespickt mit religiösen Anspielungen und  Vergleichen, die für den Lesegenuss ein stilistisches Plus darstellen. Die Erzähltechnik ist durchaus speziell und sollte gesondert untersucht werden. Die Erzählung zeichnet sich durch eine variantenreiche Stilistik aus, insofern könnte auch hier eine vertiefte Analyse von Stilfiguren durchgeführt werden.

Fertigkeit bezüglich des Sprachgebrauchs und des literarischen Stils

Vokabular

Die Beschreibungen des Ich-Erzählers basieren auf einem fortgeschrittenen Vokabular, das durch die Epoche und die Umgebung (Beschreibung des Dorfes und der Kirche) geprägt ist.  Sie bleiben jedoch zu großen Teilen auf einer realistischen und damit auch für Jugendliche verständlichen Ebene, beispielsweise die Szene in der Küche und in der Kirche. Dialektale Elemente aus der hessischen Provinz sind kaum im Text zu finden.

Satzkonstruktionen

Delius reizt die Möglichkeiten der Syntax voll aus. Mehrzeilige Schachtelsätze treten in hoher Frequenz auf. Jedoch folgt die Sinnfolge einem logischen Schema und insofern versperrt die Struktur nicht den Zugang zum Textinhalt.

Markant sind die syntaktisch dichten Darstellungen des Ambientes, ein Beispiel: "Eine offene Haustür, die Sprünge drei Stufen hinab, fünf, sechs lange Schritte durch den schmalen Blumengarten, mach das Tür zu, die Hühner!, über den Hof und, an den Fliederbüschen und der Hoflinde vorbei, die dicke Mauer vorbei, das Einfahrtstor offen […]."

Die unvermittelte Einbindung von Imperativen sowie Lied-  und Verstexten fällt auch auf und führt zu einer Auflockerung der Beschreibungen.

Stil

Wie in der vorhergehenden Kategorie gezeigt, werden Familien- und Dorfleben im Umfeld des Ich-Erzählers umfassend dargestellt. Ebenso wird sein zerrüttetes Seelenleben umfassend beschrieben, beispielsweise in der Kirchenglocke-Szene zu Beginn des Buches.

Gerade die häufig anzutreffenden Metaphern und Sinnbilder erfordern zumindest Grundkenntnisse der Bibel, um angemessen interpretiert zu werden. Der Turmbau zu Babel oder die Erbsünde sind hierfür prägnante Beispiele .

Fertigkeit bezüglich

der literarischen

Verfahrensweise

Handlung

Die Dynamik der Erzählung ist relativ schwach ausgeprägt und nimmt erst mit der Radio-Übertragung des Fußballspieles aus Bern zu. 

Spannungselemente sind allgemein kaum vorzufinden, ausschließlich der latente Konflikt zwischen Sohn und seinem Umfeld bläht sich fortwährend auf.

Es dominieren langatmige Beschreibungen des Konfliktfeldes (Vater-Sohn-Konflikt, kirchlicher Einfluss, Routine & Alltag, Stottern...). Es ist daher möglich, dass die Schüler aufgrund des flachen Spannungsbogens und der vielen inneren Monologe relativ schnell die Lust an der Lektüre verlieren. Dies kann insbesondere der Fall sein, falls die Schüler ein spannendes Buch über ein Fußballspiel erwarten sollten.

Chronologie

Die erzählte Zeit der Erzählung ist konzentriert auf den Zeitraum zwischen Morgen und Nachmittag des 04. Juli 1954. Die Rahmenhandlung, in dem der Held agiert, zeigt einen beinahe spießige Reihenfolge: Aufwecken, Frühstück, Gang zur Kirche, Mittagsruhe & Teilhabe an der Radioübertragung. Das Verfolgen des Rahmengeschehens dürfte daher kein Problem für die Schüler darstellen.

Die Gestaltung der Erzählung ist prinzipiell auf die Situation des Jahres 1954 fokussiert. Zeitsprünge sind kaum zu registrieren und beziehen sich beinahe ausschließlich auf die jüngere familiäre Vergangenheit des Erzählers, also die Zeit von 1943 bis 1954. Vorausdeutungen sind spärlich vorhanden, obwohl die Erzählung in der Vergangenheitsform gestaltet wird. Insofern müssen die Schüler keine tiefergehenden Assoziationen ziehen, was die Lektüre erleichtern sollte. Im Gegenteil, dies kann ein Startpunkt für kreative Schreibprozesse darstellen.

Erzählstrang /-stränge

Mehrere Erzählstränge oder verschiedene Episodenhandlungen sind nicht zu verzeichnen. Das Werk konzentriert sich völlig auf die Zuspitzung der Konflikte des Ich-Erzählers.

Perspektive (n)

Die Schüler müssen sich in die Perspektive des Ich-Erzählers hineindenken, der die Geschehnisse im Jahr 1954 in der Vergangenheitsform darlegt. Jedoch ist nicht deutlich, wann der Erzähler die Geschichte vorträgt.
Perspektivwechsel finden nicht statt, zudem scheint die Darstellung des Erzählers keine signifikanten Brüche oder Manipulationen zu enthalten.

Bedeutung (sschichten)

In Delius' Erzählung sind mehrere Bedeutungsschichten vorzufinden. Von herausragender Wichtigkeit ist die persönliche Auseinandersetzung des Jungen mit der Familie und insbesondere mit dem Vater, die wiederum im Zusammenhang mit Kirche und Religion beleuchtet werden kann. Hier dienen bestimmte  Bedeutungselemente (Sprache als Machmittel) als Ansatzpunkte der Interpretation.

Fertigkeit bezüglich der literarischen Figurengestaltung

Charaktere

Tiefgründig charakterisiert werden Vater und Sohn, die in ihrer jeweiligen Disposition im Juni 1954 dargestellt werden. Der Entwicklungsweg dorthin wird implizit aufgezeigt, innerhalb der Geschichte selbst bleibt die Charakterentwicklung stabil.
Die Identifikation des Lesers dürfte sich vor allem auf den Jungen fokussieren, zum Vater wird dagegen wohl eine kritische Distanz aufgebaut werden. Dass der Vater "in Personalunion" auch Pfarrer ist, erzeugt theologisch gesehen ein raffiniertes  Doppelspiel, welches jedoch für viele Schüler nicht leicht verständlich sein könnte.

Zahl der Figuren

Die Anzahl der tragenden Charaktere der Erzählung ist äußerst übersichtlich und beschränkt sich auf das nähere familiäre Umfeld des Protagonisten.

Verhältnisse

Das Verhältnis zwischen dem Jungen und seiner Familie ist ein tragendes Element der Erzählung. Die sich anbahnende Veränderung dieser Beziehung aufgrund der Ereignisse des 04. Juli 1954 muss vom Schüler erkannt werden.

Benutzte Quellen

Delius, FC (2010): Der Tag, een dem ich Weltmeister wurde . Reinbek bij Hamburg: Rowohlt.
Homepage von F. C. Delius: http://www.fcdelius.de

Relevante Quellen

Denneler, I. (1994): Gott als Abseitsfalle? In: Der Tagesspiegel , 01.05.1994.
Durzek, M. & H. Steinecke (1997): FC Delius. Studien über sein literarisches Werk . Tübingen: Stauffenburg-Verlag.
Garbe, J. (2002): Deutsche Geschichte in deutschen Geschichten der neunziger Jahre . Würzburg: Königshausen & Neuman, S. 111-117.
Herold, T. (2006): Das "Prinzip Erinnerung" in der deutschsprachigen Gegenwartsliteratur nach 1989 . Göttingen: V & R Unipress, 87-95 Friedrich Christian Delius, der Sonntag, an dem ich Weltmeister wurde. Unterrichtsmodelle mit Kopiervorlagen. Berlin: Cornelsen.
Żyliński, L. (2010): Autobiographie als erlebte Zeitgeschichte. Zu zwei Erzählungen von Friedrich Christian Delius. In: Gansel, C. & P. Zimniak (Hrsg.):