Duits

Dimensionen

Indikatoren

Hinweise zu komplizierenden Faktoren

Allgemeine Voraussetzungen (um Text verstehen zu können)

Bereitschaft

Die Ereignisse im Buch bieten Identifikationsmöglichkeiten, obschon das sozialhistorische und politische Setting von vertrauten Welten abweicht. Für Leser auf Niveau 1 ist dieses Buch zu umfangreich und außerdem sind die Erzählstränge zu anspruchsvoll. Leser auf Niveau 3 vermissen den literarischen Tiefgang, die die Erwachsenenliteratur kennzeichnet und werden dieses Buch zu einfach finden, sodass sie im beschränkten Maße bereit sind, sich mit diesem Buch zu beschäftigen.

Interessen

Die Verknüpfung von persönlicher Geschichte und Zeitgeschichte bietet einen didaktisch relevanten identifikatorischen Zugang. Die Liebesgeschichte zwischen zwei Jugendlichen ist für SchülerInnen ein interessantes Thema. Die Unmöglichkeit dieser Ferienliebe macht die Geschichte noch spannender. Dies wird mit historischen Ereignissen verknüpft, sodass auch die Leser, die sich für die Geschichte der DDR und des Kalten Krieges interessieren, Gefallen an diesem Buch finden. Sozialisation in einem Umfeld voller Regeln kann durch das politische System bedingt sein, wie in diesem Fall durch die DDR. Es ist aber auch ein universales und nach wie vor aktuelles Phänomen, wenn man an SchülerInnen denkt, die an der Autorität ihrer Eltern leiden. Darüber hinaus interessieren viele, nicht nur junge LeserInnen, sich für die Themen Freiheit, Individualität und Unabhängigkeit.

Allgemeinkenntnisse

Die LeserInnen dieses Buches sollten vor der Lektüre wissen, dass das Leben in der DDR sich vom Leben im Westen unterschied und Jugendliche dort andere Entfaltungsmöglichkeiten hatten. Grundwissen über die DDR und den Einfluss des politischen Systems auf das Individuum sind erforderlich, Der Klassenfeind und ich macht dies anschaulich.

Spezifische kulturelle und literarische Kenntnisse

Es ist notwendig, dass die Schülerinnen sich im Voraus mit der deutschen Vergangenheit auseinandergesetzt haben. Außerdem wird oft auf den Kommunismus referiert, wovon die Schüler basales Wissen besitzen sollten - übrigens auch im Kontrast zum Kapitalismus. SchülerInnen sollten mit der Erzähltechnik eines Tagebuches vertraut sein.

Fertigkeit bezüglich des Sprachgebrauchs und des literarischen Stils

Vokabular

Die Sprache im Buch ist nicht sehr schwierig und auch für Jugendliche mit beschränkten Deutschkenntnissen gut zu verstehen. Manchmal verwendet Bollwahn Jugendsprache und Umgangssprache, jedoch wirkt dies nicht störend; generell bleibt das Buch dem Basisvokabular nahe. Auffällig sind die vielen DDR-spezifischen Begriffe, die in einem Glossar erklärt werden, damit die SchülerInnen diese auch verstehen können.

Satzkonstruktionen

Der Satzaufbau im Buch ist relativ einfach. Größtenteils besteht das Buch aus Sätzen, die nicht länger als zwei oder drei Zeilen sind. Die Autorin benutzt wenig Schachtelsätze, was die Lektüre des Textes für LeserInnen auf Niveau 2 erleichtert.

Stil

SchülerInnen werden den Stil dieses Buches schätzen, weil die Sprache relativ nah an ihrer eigenen Sprache liegt. Im Buch findet man manchmal ironische Stellen, aber diese sind für die SchülerInnen leicht zu verstehen. Die Charaktere im Buch werden alle aus der Perspektive der Ich-Erzählerin beschrieben, was gut zur persönlichen Erfahrungswelt der Jugendlichen passt. Die Tatsache, dass es sich bei diesem Buch um ein fiktives Tagebuch handelt, bewirkt, dass die LeserInnen den Eindruck bekommen, mal etwas anderes als 'gewöhnliche' Literatur zu lesen. Es gibt kaum literarische Stilmittel, wie Metaphern.

Fertigkeit bezüglich der literarischen Verfahrensweise

Handlung

Die Handlung im Buch wird linear erzählt, wodurch die Frage, ob Jürgen und Ramona einander noch einmal sehen werden, bis zum Schluss unbeantwortet bleibt. Im Vordergrund stehen die dramatischen Ereignisse der unmöglichen Liebe und der schwierigen Pubertät, die für die Ich-Erzählerin eine große Rolle spielen. Fest damit verbunden ist das Leben in einer totalitären Gesellschaft; diese Themen sind im Handlungsverlauf aber so miteinander verbunden, dass die Handlung nicht durch ausführliche Bespiegelungen unterbrochen wird.

Chronologie

Es gibt im Buch eine normale Chronologie (Tagebucheinträge 1984-1990) und deshalb keine Vorausdeutungen oder Rückblenden, was die Spannung in der Geschichte aufrechterhält. Auffällig ist, dass es manchmal sehr große und manchmal sehr kleine Unterschiede zwischen der Erzählzeit und der erzählten Zeit gibt.

Erzählstrang / - stränge

Da das Buch sich nur um die Protagonistin Ramona dreht, gibt es nur einen Erzählstrang, der von ihrem Leben handelt. Jedoch kann man sagen, dass die Liebe zu Jürgen einerseits und das Erwachsenwerden andererseits in der Erzählung voneinander abgegrenzt sind. Für Schülerinnen auf dem Leseniveau 2 sind beide jedoch nicht schwer voneinander zu unterscheiden.

Perspektive(n)

In Der Klassenfeind und ich wird die Geschichte aus der Perspektive von Ramona Montag, der Ich-Erzählerin, erzählt. Diese Perspektive ist für Schülerinnen sehr interessant, weil ihnen so die Geschichte nahegebracht wird; es ist aber auch komplizierend, weil man als LeserIn nur die Ereignisse aus ihren Augen erfährt und keinen objektiven Überblick erhält. Ein Vorteil davon ist aber, dass die persönlichen Gefühle und Gedanken besser wiedergegeben werden können. LeserInnen auf dem Leseniveau 2 werden keine Probleme mit der gewählten Perspektive haben.

Bedeutung / Bedeutungsschichten

Leser auf Niveau 2 werden keine Probleme bei der Textanalyse haben, weil die Bedeutung der Geschichte klar dargestellt wird und es keine tiefere moralisch-philosophische Bedeutungsebene gibt. Schüler auf Niveau 1 werden die Haupthandlung verstehen, aber durch den Umfang und die durchlaufende, sich auf sechs Jahre ausdehnende Gesichte, den roten Faden verlieren können. Für Schüler auf Niveau 3 ist die Bedeutung dieses Buches möglicherweise zu simpel, weil eine komplexere Geschichte mit einer tieferen Bedeutungsebene besser zu ihrem Niveau passt. Komplizierend sind immer die Kenntnisse der deutsch-deutschen Vergangenheit, die für ein gutes Textverständnis erforderlich sind.

Fertigkeit bezüglich der literarischen Figurengestaltung

Charaktere

Die Hauptfigur im Buch wird, bedingt durch die Perspektive, zum runden Charakter, und steht der persönlichen Lebenswelt der Schüler nahe. Leser auf allen drei Niveaus können sich deshalb gut mit der Hauptfigur identifizieren. Sie verstehen darum auch, mit welchen Problemen Ramona zu kämpfen hat und welche Wahl sie trifft. Die Entwicklung der Hauptfigur wird im Buch durch die Perspektive eher gezeigt als buchstäblich beschrieben, aber trotzdem kann man als Leser die Entwicklung deutlich aus dem Text herableiten.

Zahl der Figuren

Neben der Protagonistin Ramona Montag gibt es 16 Nebenfiguren, wovon Jürgen, Marie und Ramonas Eltern die wichtigsten sind. Da die Nebenfiguren nur an bestimmten Stellen in der Handlung auftreten, ist es nicht sehr schwierig, sie voneinander zu unterscheiden.

Verhältnis

Der Leser sollte sich der Tatsache bewusst sein, dass die Beziehungen mit den anderen Figuren im Buch durch die Augen der Ich-Erzählerin beschrieben werden und man deshalb kein objektives Bild davon bekommt. Es handelt sich dabei vor allem um Eltern-Kind-Beziehungen, Liebesbeziehungen und Freundschaft. Dadurch, dass Ramona beschreibt, wie die Figuren sich zu ihr verhalten, bekommt man einen Eindruck von den Beziehungen zwischen den Figuren, jedoch könnte dies für Leser auf Niveau 1 nicht immer verständlich sein.

Benutzte Quellen

Bollwahn, Babara (2007): Der Klassenfeind + ich. Stuttgart/Wien: Thienemann Verlag.
Webseite der Autorin: http://barbarinella.jimdo.com

Relevante Quellen

Extra Unterrichtsmaterialien auf der Webseite des Carlsen Verlags:  http://www.carlsen.de/sites/default/files/produkt/lehrmaterial/
UM_9783551358417-Klassenfeind.pdf
Webseite des DDR-Museums in Monnickendam mit vielen, für Schüler leicht zugänglichen Informationen über die Deutsche Demokratische Republik: http://www.fascinatieddr.nl/ddrmuseum (Stand: 28.02.2013).