Duits

Dimensionen

Indikatoren

Hinweise zu komplizierende Faktoren

Allgemeine Voraussetzungen (um den Text verstehen zu können)

Bereitschaft

Das Buch ist eher dünn ist und hat mit den beiden Heranwachsenden zwei Figuren, mit denen sich die Schüler identifizieren; zudem verhandelt es einen historisch und moralisch überaus relevanten Sachverhalt. Schüler auf Leseniveau 2 werden - sofern sie prinzipiell bereit sind, ihre eigene Lebenswelt zu verlassen - das Buch bereitwillig lesen.

Interessen

Schüler, die sich für die Geschichte und Kultur des Judentums sowie für die Zeit der nationalsozialistischen Herrschaft in Deutschland und der damit verbundenen Stigmatisierung und Verfolgung der Juden interessieren, werden das Buch nicht aus der Hand legen können.

Allgemeinkenntnisse

Die Lektüre des Buches setzt zum Wenigsten rudimentäre Kenntnisse über die Zeit des Nationalsozialismus voraus. Die einzelnen Episoden des Buches verhandeln häufig - ohne dies jedoch explizit beim Namen zu nennen - die Folgen von Gesetzeserlassen der Nationalsozialisten, die zum Ziel hatten, die Stigmatisierung der Juden und deren Exklusion aus dem öffentlichen Leben voranzutreiben und durchzusetzen.

Spezifische kulturelle und literarische Kenntnisse

Kenntnisse über Geschichte und Kultur des Judentums erleichtern die Lektüre zwar deutlich, sind aber nicht zwingend erforderlich, da der Text selbst - insbesondere durch die Figuren des Lehrers und des Rabbiners (deren Darstellung allerdings eigens reflektiert zu werden verdiente) - sehr viel 'Erklärungsarbeit' leistet.

Die Episode Salomon (S. 102) verhandelt einen biblischen Stoff in einer an die Bibel angelehnten Sprache. Selbst Schüler auf GER-Niveau B2 werden hiermit ihre Schwierigkeiten haben.

Fertigkeit bezüglich

des Sprachgebrauchs

und des literarischen

Stils

Vokabular

Das häufige Vorkommen von Wörtern aus der Domäne des alltäglichen Lebens bereitet Schülern auf GER-Niveau B1 keine größeren Schwierigkeiten. Allerdings sind diese ab und an ungebräuchlich und wirken ein wenig 'angestaubt' (beispielsweise "[D]ie Kerze, die wir brannten, leuchtet zu schwach.", S. 83; "Sitz nieder!", S. 95). Zudem gibt es im Text der Zeit des Nationalsozialismus geschuldete - den Schülern wohl unbekannte - Ausdrücke ("Kraft durch Freude", "NSDAP". S. 63). In den Episoden Die Verhandlung (S. 46), Der Lehrer (S. 54) sowie insbesondere Salomon (S. 102) sind die Anforderungen die Kenntnis des Wortschatzes betreffend deutlich anspruchsvoller. Ein adäquates Verständnis dieser Passagen erfordert mindestens GER-Niveau B2.

Satzkonstruktionen

Die Sätze sind überwiegend sehr einfach und 'unspektakulär' konstruiert. Eine Ausnahme aber bildet die Episode Salomon (S. 102) - dort findet sich, der biblischen Sprache anbequemt - eine 'archaisierende' Wortstellung innerhalb der (auch hier ganz vorwiegend nicht-komplexen) Sätze (beispielsweise "Der Vater hieß Schloime und Gittel sein Weib.", S. 102; "Die Gittel, das Weib, aber stachen sie wütend zuschanden.", S. 103).

Stil

Der Text arbeitet - sowohl innerhalb der einzelnen Episoden als auch diese übergreifend - mit Spannungselementen, die aber nie Selbstzweck werden, sondern stets im Dienste einer behutsamen Aufklärung und Wissensvermittlung die Zeit des Nationalsozialismus betreffend stehen. Eher beschreibende Passagen wechseln sich mit (auch längeren) dialogischen (beziehungsweise monologischen) Passagen ab. Die Leserlenkung erfolgt - gemessen am intendierten Zielpublikum - eher subtil.

Fertigkeit bezüglich der literarischen Verfahrensweise

Handlung

Der Handlungsentwicklung zu folgen, stellt Schüler auf Leseniveau 2 vor keine wirklichen Schwierigkeiten. Entlang der (im Text lediglich implizit verhandelten) zentralen 'Wegmarken' der nationalsozialistischen Diffamierungs- und Ausgrenzungspolitik erfährt der Leser, wie die jüdische Familie Schneider nach und nach Ansehen sowie Hab und Gut verliert. Der Protagonist Friedrich kommt schlussendlich - so darf der Leser auch im Falle des inhaftierten Vaters von Friedrich vermuten - ums Leben. Die Handlung wird allerdings durch dem Leser (historisches) Wissen vermittelnde Passagen stellenweise 'stillgestellt', weshalb eher handlungsorientierte Leser nicht immer 'auf ihre Kosten' kommen.

Chronologie

Die einzelnen Episoden - insgesamt 32; die erste Episode, Vorgeschichte (S. 9), bestimmt das Setting überaus explizit - sind chronologisch angeordnet (schon ein einfacher Blick in das Inhaltsverzeichnis genügt, um dies festzustellen). Innerhalb der einzelnen Episoden gibt es keine Rückblenden und Vorwegnahmen. Schüler, die das Inhaltsverzeichnis überblättern - lediglich dort findet sich hinter der Nennung der jeweiligen Episoden auch der Zeitpunkt (genauer: das Jahr)  explizit gemacht -, werden eventuell Probleme damit haben, die erzählte Zeit - 1925 bis 1942 - in ihrer Erstreckung zu überschauen.

Erzählstrang / -stränge

Es lassen sich zwei zentrale Erzählstränge ausmachen, die einander jedoch überlappen. Zum einen die Schilderung der Kindheit und Jugend des Protagonisten Friedrich Schneider; zum anderen die Geschichte der Familie Schneider und der Familie des Ich-Erzählers. Thematisch bleibt das Erzählte dabei stets der Darstellung des Antisemitismus und dessen Folgen verpflichtet. Schüler auf Leseniveau 2 werden - des episodenhaften Aufbaus des Buches unbeschadet - keine Probleme damit haben, den beiden zentralen Erzählsträngen zu folgen.

Perspektive(n)

Das Buch ist aus der Ich-Perspektive des gleichaltrigen Freundes von Friedrich Schneider geschrieben; der (im Text namenlos bleibende) Ich-Erzähler betrachtet die Welt dabei aus einer kindlich-naiven, sich einer Deutung des Geschehens weitestgehend enthaltenden Perspektive. Lediglich die Episode Salomon bricht mit der ansonsten konsequent beibehaltenen Erzählperspektive, da der Rabbiner und nicht die Ich-Figur erzählt. Dies allerdings wird am Ende der vorangehenden Episode explizit markiert und dürfte die Schüler nicht groß verwirren.

Bedeutung / Bedeutungsschichten

Obwohl die Thematik 'Geschichte und Kultur des Judentums' explizit Verhandlung findet, kann diese Bedeutungsebene - zu denken wäre insbesondere an die Episode Salomon - Schüler auf Leseniveau 2 überfordern. Es empfiehlt sich, diese im Unterricht ausführlicher zu erläutern.

Fertigkeit bezüglich der

literarischen

Figurengestaltung

Charaktere

Die Charaktere sind - einem Kinder- und Jugendbuch absolut angemessen - eher flach und gehen weitestgehend darin auf, eine Funktion oder Rolle zu exemplifizieren (Vater, Mutter, Richter, Lehrer, Opportunist, strammer Nazi, Opfer, Täter). Insbesondere der Protagonist Friedrich dient als positive Identifikationsfigur. Generell wird Schülern auf Leseniveau 2 reichhaltig Gelegenheit zur positiven wie auch negativen Identifikation geboten; bei einigen Figuren gibt es auch Raum für Ambivalenzen.

Zahl der Figuren

Neben dem Protagonisten Friedrich gibt es noch den Ich-Erzähler und deren jeweilige Familie (je Vater und Mutter). Die wichtigste Nebenfigur ist Herr Resch, der Vermieter. Die übrigen Figuren haben keine 'episodenübergreifende Relevanz'. Schüler auf Leseniveau 2 werden die Figuren nicht verwechseln.

Verhältnisse

Die um den Protagonisten Friedrich und den Ich-Erzähler zentrierten Beziehungen lassen sich auf folgende Begriffe bringen: Freundschaft,  Familie, Loyalität, Hass sowie Opfer/Täter.

Benutzte Quellen

Richter, Hans Peter (1984): Damals war es Friedrich. München: Deutscher Taschenbuch Verlag